Le monde de la mine et des mineurs

Introduction :

Notre école s’est engagée avec le Parc autour de 3 projets :

- le monde de la mine et des mineurs avec une classe de CE2 et une classe de CE1-CE2,

- la découverte de la forêt avec  une classe de CE1 et une de CM1,

- les milieux aquatiques locaux avec une classe de CP.

 

 

L’école et son environnement

Nous avons passé l’année scolaire dans notre vieille école. Il n'y a pas beaucoup d'espace. Dans les couloirs il y a des fuites quand il pleut. La cour de récréation est petite et dangereuse ; il ne reste plus beaucoup d'arbres et les enfants jouent avec les cailloux !

Nous avons quand même passé une bonne année car nous savons qu’à la rentrée nous serons dans notre nouvelle école que nous avons vu grandir…

 

A propos des partenariats

Ce partenariat a permis un vrai échange au niveau de l'équipe pédagogique et des enfants. Il a contribué à relancer la dynamique des sciences par le biais d'un parcours scientifique et culturel qui est au cœur de notre projet d'école.

Très enrichissant pour l’équipe pédagogique il a permis la mise en commun des projets des différentes classes et favorisé un travail constructif et méthodique liant ces projets entre eux.

Une exposition organisée en juin a permis de mettre en relief le fil conducteur  avec un circuit retraçant le travail d’une année scolaire entre plusieurs classes de différents niveaux.

Project details :

PROJET MINE

Nous avons appris comment vivaient et travaillaient les mineurs. On est passé par la salle des pendus, à la lampisterie, et nous sommes descendus dans les galeries de la mine...

 

Une histoire à découvrir...

En début d’année, Madame nous a proposé d’aller observer le parc de Beuvrages et en regardant autour de nous, nous avons vu le terril d’Anzin. Madame nous a demandé de dessiner le paysage, puis elle nous a posé des questions sur le terril, mais nous n’avons pas su y répondre. Arrivés en classe, nous avons pris la décision de découvrir le monde de la mine et des mineurs. Nous avons commencé par émettre nos hypothèses sur la question : « Qu’est-ce qu’un terril et une mine ? ».

Tout au long de l’année, nous avons découvert ce monde et nous sommes allés au Musée de la Mine de Lewarde...

 

Découvrir pour comprendre...

Nous avons visité le Musée de la Mine de Lewarde et nous avons ensuite fait une sortie appelée «cheminement minier» à la Maison de la Forêt de Raismes. On est parti de la cité minière (la cité du Pinson) jusqu’au terril Sabatier en passant par le chevalement.

On a même trouvé des roches et des fossiles !

Par contre, on s’est rendu compte que notre environnement était pollué, alors on a décidé de ramasser les déchets dans la forêt et avec, nous avons fait une œuvre d’art qu’on a appelé « la botte à ordures ».

 

Mobiliser pour agir !

Nous avons aussi décidé d’agir à l’école  car la cour était sale : nous avons donc ramassé pendant une semaine les déchets puis nous les avons pesé : il y avait 2 kg ! Nous avons créé des affiches pour que les élèves de l’école comprennent qu’il ne faut pas jeter les déchets par terre. Et enfin nous avons présenté aux autres classes la fabrication du papier recyclé en expliquant l’importance du recyclage.

 

 

Infos pédagogiques :

PROJET MINE

Cheminement pédagogique

Ce projet me tenait particulièrement à cœur car n’étant pas originaire du Nord, ce sujet me fascinait depuis longtemps.

La désignation « patrimoine minier » couvre un vaste domaine et plusieurs questions se sont posées : quelle est la nature de ce patrimoine ? Que pouvons-nous faire pour le sauvegarder ? Dans quel but et comment le valoriser ?

En résumé, de quels moyens concrets disposons-nous pour inscrire dans l’histoire cette industrie dont le souvenir s’efface avec la disparition rapide des acteurs et de ses vestiges ? Il est évident que pour pérenniser ces racines culturelles il faut véhiculer aux enfants les « grandes lignes » du patrimoine minier.

 

Le quoi et le comment…

Le sujet était de découvrir le monde de la mine et des mineurs.

A notre niveau (sur une année scolaire) nous avons choisi de faire découvrir aux élèves  un musée de la mine (Lewarde) une lecture des paysages de leur environnement proche (Beuvrages, Forêt de Raismes, terril Sabatier, cité du Pinson), la destruction d’une mine (vidéo) et, en parallèle, la lecture d’un album retraçant la vie quotidienne des mineurs. Toutes ces découvertes étant retranscrites sur le carnet de route des élèves.

Les objectifs sous-jacents étaient la protection de l’environnement. À partir du constat de conservation du patrimoine, les élèves ont décidé de « dépolluer » leur cour de récréation en ramassant les déchets et en affichant des panneaux. Ils ont également fait bénéficier les autres classes d’ateliers de papier recyclé.

 

Liens avec les programmes

Parfaitement inscrit dans les programmes scolaires, ce projet a permis aux élèves une grande implication et un intérêt liés aux apprentissages relatifs au patrimoine culturel de notre région.

Production d’écrits :

- compte rendu des sorties (création d’affiches)

- traces sur le carnet de route

- créer des textes(poésies…)

Débat :

- s’exprimer sur la protection de l’environnement

- recyclage des déchets

Lecture :

- lire et comprendre des consignes

- lire des documents, des témoignages

- lire un album sur la mine : « les enfants de la mine »

Arts visuels : photographie et vidéo 

Géographie : le plan, la carte

Histoire/Patrimoine :

- le monde de la mine et des mineurs

- l’exploitation minière de notre region

 

L’intérêt éducatif du projet

Le projet a suscité une prise de conscience collective au niveau de la protection de l’environnement avec des débats mis en place et des prises de décisions quant à la remédiation des problèmes rencontrés dans l’enceinte de l’école (cours sale) ou dans la forêt de Raismes : recyclage des déchets en créant une œuvre d’art (création de « la botte à ordures »), propagande du recyclage dans les différentes classes grâce aux ateliers de papier recyclé.

 

Les “plus” pour l’enseignant

On aura remarqué tout au long de l’année un grand intérêt et une grande implication de la part des élèves et de leurs familles face à ce vaste projet qui les concerne tous. 

Divers témoignages de grands-parents, des documents (cartes postales livres) des objets de mineurs (lampes, bleu de travail) ont enrichis tout ce chemin parcouru.

 

Les éléments à ne pas oublier

Une expérience très intéressante et enrichissante a été de recevoir le Cahier Itinérant des Parcs. Ce cahier présentait les actions de différentes classes des Parcs de France et représentait  pour les élèves la concrétisation de leur projet dès le milieu de l’année. C’était également pour eux une façon de savoir que les projets abordés dans une année scolaire pouvaient avoir un impact non seulement sur la classe mais également sur les autres classes !