Trognons & Pépins

Introduction :

 

Le projet

Trognons & Pépins

Créer et entretenir des carrés potagers dans les jardins du château d’Aubry pour prendre conscience des saisons, du rythme de la nature et de l'impact de nos choix de consommation sur l'environnement. Donner une dimension artistique au projet en montant «Jo le Crapaud du Château d’Aubry du Hainaut» avec les six classes de l’école.

 

A propos des partenariats

Un partenariat PNR / Ecole / Château d’Aubry existait mais s’était interrompu depuis 2005.

Des actions autour de l’alimentation menées en partenariat avec le CAPEP sont engagées dans l’école depuis 4 ans.

L’équipe enseignante souhaite relancer le partenariat avec le Château et le PNR, et a, pour cela, tout le soutien de la Municipalité.

Concernant le projet « vélo », une aide auprès de l’USEP Nord et de la Municipalité sera recherchée.

 

 

Bonjour,

Notre classe de CE2 a travaillé toute l’année sur son projet et nous continuerons l’an prochain nos carrés potagers dans le parc du château. Découvrez notre action et envoyez-nous des messages ! Merci.

Project details :

 

Cheminement autour de l’école... Pour découvrir l’environnement de l’école, nous avons fait des sorties à pied, tout près dans le parc du château et plus loin en passant dans des chemins à travers les champs. Nous avons découvert des traces du passé (les chevalets de la Mine d’Arenberg, l’ancien moulin d’Aubry,…) et des traces des activités du présent : agriculture, forêt, élevage d’animaux, magasins, centre équestre,… Nous avons fait aussi des sorties à vélo : le vélo est un moyen propre pour se déplacer. Nous sommes allés à Bellaing et à Raismes. Bientôt nous irons à la Mare à Goriaux.

 

Pourquoi ça germe ? Nous avons semé des graines de haricots en classe, en attendant de pouvoir aller au château. Nous avons fait des expériences : nous avons mis les pots dans des endroits différents pour voir ce qui se passait : sous une caisse, dans le frigidaire, sur l’appui de fenêtre. Nous avons arrosé des pots mais pas d’autres. Nous avons fait un tableau pour dessiner nos observations. Nous avons compris qu’une graine a besoin d’eau et de chaleur pour germer, mais qu’elle peut germer sans lumière. Maintenant nous savons que quand il fait chaud et qu’il pleut, nous aurons des mauvaises herbes dans notre potager !

 

Mettre en pratique nos découvertes Nous avons semé des autres graines en classe en les laissant à la chaleur et en les arrosant. Nous avons repiqué nos plants au jardin du château. Nous passons régulièrement la binette pour empêcher les mauvaises herbes de pousser et nous arrosons nos plantations. Nous avons planté des piquets et accroché du grillage pour permettre aux coloquintes de grimper en poussant (c’était écrit sur le sachet de graines). Nous avons repiqué des salades qu’un voisin de l’école nous a données. Pour travailler, nous avons utilisé un plantoir, un cordeau, un mètre, un arrosoir, des binettes...

Infos pédagogiques :

 

Cheminement pédagogique

 

Extraits du diagnostic établi pour la rédaction du projet d’école :

Dans l’école

- L’équipe enseignante devrait être stable pour les années à venir, avec la volonté de travailler en équipe et en partenariat.

- Actions avec le CAPEP jusqu’en 2008 : «Fruits & légumes», «Manger bien, bouger bien »

Autour de l’école

- Château et son parc à côté de l’école (partenariat école/château/PNR jusqu’en 2005).

- Vie associative locale riche : théâtre, peinture, patrimoine, …

Besoins identifiés

- Insatisfaction de l’équipe en place pour la découverte du monde/sciences expérimentales (manque de place, de temps, de moyens, projet artistique et culturel en 2006/2009…).

- Le domaine du «Vivre ensemble», le respect des autres, …mériterait une attention particulière.

 

Le quoi et le comment…

 

L’équipe enseignante s’est engagée sur deux projets collectifs :

- travail autour du cycle de l’eau et réalisation d’une comédie musicale,

- jardinage au château (avec l’importance de l’eau pour les végétaux comme fil conducteur)

Dans le cadre de l’EDD, Monsieur Boez démarre un projet sur le vélo à l’école, projet repris en maternelle.

Vélo et jardinage seront poursuivis l’an prochain.

 

Liens avec les programmes

 

L’eau : ressource, états et changements d’état, qualité, utilisations. L’eau dans la nature.

Stades et conditions du développement d’un être vivant (végétal ou animal).

Paysages de village, de ville ou de quartier,circulation humaine

Un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (sciences expérimentales/technologie)

S’intégrer à la collectivité de la classe et de l’école.

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement.

Construire et utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement des données.

 

L’intérêt éducatif du projet

 

Le choix de projets communs favorise les échanges (entre élèves, entre classes, entre enseignants).

La transposition au niveau local de certaines problématiques rend celles-ci plus concrètes et plus lisibles par les élèves.

Le fonctionnement démocratique et la responsabilisation des élèves dans les projets permettent une meilleur implication des élèves dans ces projets.

 

Les “plus” pour l’enseignant

 

…pour l’équipe éducative de l’école :

Travailler en cohérence sur les cycles.

Privilégier la démarche d’investigation  afin de développer l’esprit critique.

Impliquer les élèves dans la vie de l’école, dans la vie en collectivité.

Travailler en équipe, partager, échanger.

 

Les éléments à ne pas oublier

 

Ce projet n’en est qu’à sa phase de démarrage.

Des contraintes diverses ont retardé sa mise en route. Tous les collègues n’ont pas pu s’engager dans le projet jardinage mais pourront s’y associer dès la rentrée prochaine.

Tout le travail prévu autour du verger ne démarrera réellement qu’en septembre 2010. Des contacts ont été pris et des dates retenues.

A suivre …

 

Les mots de l’enseignant :

Cette phase de découverte a permis de mettre en valeur et de partager les connaissances des élèves sur l’environnement de leur village, mais surtout de compléter ces connaissances et ces repères.

Beaucoup de questions portant sur les végétaux ont été soulevées lors des sorties pédestres.

 

Le problème posé par les adventices (mauvaises herbes) amène des réactions de la part des élèves qui permettent d’engager des discussions sur l’impact de nos gestes sur l’environnement : tous parlent de désherbant, de « produit chimique ». Un élève propose même de les brûler au chalumeau ! ….. à suivre !!!

 

La conclusion de l’enseignant :

 C’est un projet riche et qui entraîne l’adhésion de tous les élèves. Il nous emmène parfois (souvent !) vers des pistes auxquelles on ne pense pas au départ….

La communication à travers les sites internet ravit les familles qui peuvent découvrir régulièrement des photos de leurs enfants au travail.